Mitten in den Bergen

Mitten in den Bergen starteten die Tagungsteilnehmerinnen und Tagungsteilnehmer in zwei Tage Impulse und Gespräche rund um das Thema „Grenzen“.

Zitat Klaus Schneider (Pädagogische Hochschule Tirol): 

Wir schauen mit gelingendem Blick auf Grenzen - mit dem Blick des Möglichen: Was geht trotz, gerade wegen der Grenzen?

Grenzen & Erkenntnistriade

Als roter Faden, der die gedankliche Auseinandersetzung mit dem Tagungsthema über zwei Tage hin begleitete, diente die Erkenntnistriade „wahrnehmen – denken – handeln“. 

Grußworte

Regine Mathies (Rektorin der Pädagogischen Hochschule Tirol), Gertrud Verdorfer (Direktorin der Pädagogischen Abteilung, Deutsche Bildungsdirektion Bozen) und Anselm Räde (Direktor des Staatsinstituts für Schulqualität und Bildungsforschung München) begrüßten die Tagungsgäste u. a. mit persönlichen Grenz-Assoziationen: 

R. Mathies: „Wer mit Grenzen umgeht, lernt Handlungsspielräume auszuloten.“ 

G. Verdorfer: „Wer trotz Grenzen handlungsfähig sein möchte, weiß, dass Fragenstellen und Austausch wichtig sind.“ 

A. Räde: „Wer Grenzen erkennt, kann an Grenzverschiebungen arbeiten und dabei erkannt man evtl., wie furchtbar es wäre, wenn es keine Grenzen gäbe!“

Vor Grenzen stehen – mit Grenzen umgehen

PD Dr. med. Dr. phil. Alfried Längle (Wien) unternahm eine gedankliche Reise, die das Problem, aber gerade auch den Wert von Grenzen beleuchtete. Gedanken, Zitate aus dem Vortrag:

Es gibt so viele Grenzen, Grenzen der Erschöpfung, der Sättigung, einer Oberfläche – aber was ist der Inhalt?

Es gehört zur Kunst des Lebens, auf das Bild zu schauen und nicht auf den Rahmen!

Grenzen treten auf als ... Chance, Behinderung, Last, Schutz, Entlastung, etwas Verschiebbares oder etwas, das erkannt, benannt, akzeptiert oder auch abgelehnt werden kann / muss.

Wo Grenzen sind, endet etwas Altes und etwas Neues beginnt. ... etwas anderes ist nun dran!

„Ich kann das nicht!“ Vielleicht steckt dahinter kein Problem, sondern eine Erkenntnis von Sättigung. Damit stellt sich die Frage: Wovon bin ich satt?

Denk- & Gesprächsräume

Mit welchen „Grenzen“ setze ich mich derzeit in meinem Berufsfeld auseinander? Welche Impulse hat der Vortrag mir gegeben, mit diesen Grenzen konstruktiv umzugehen? Und: Was könnte ich dazu beitragen, um in einem Grenzbereich einen Handlungsspielraum zu gestalten?

Nach dem Impulsvortrag lernten sich die Tagungsgäste gegenseitig kennen, indem sie sich zu diesen drei Fragen in drei Gesprächsrunden intensiv austauschen konnten.

Impulse aus der Praxis

Der Nachmittag des ersten Tages gehörte Praxisbeispielen und anschließenden Denkräumen mit den Referentinnen und Referenten zu drei Themen: 

• Sigrun Falkensteiner und Gustav Tschenett berichteten von ihren Erfahrungen zu gutem Unterricht an der inklusiven Schule;
• Georg Schlamp zeigte, dass Künstliche Intelligenz in der Schule nicht zu einem KO durch KI, sondern einem Aha-Erlebnis führen kann;
• Christina Nigg beleuchtete Herausforderungen und Handlungsoptionen in der Schulentwicklungsberatung.

Dancing with Limitations

„Man soll dem Körper etwas Gutes bereiten, damit die Seele Lust hat, darin zu wohnen“ (Winston Churchill)

Der zweite Tag näherte sich den „Grenzen“ aus dem Blickwinkel der Embodied Cognitive Science. Erik Winter, Trainer für Embodiment, ließ die Teilnehmerinnen und Teilnehmer ihre persönlichen Grenzen in praktischen Übungen erfahren und miteinander reflektieren:

Wie fühlt es sich an, mit „seinem“ Thema, das eine Herausforderung, vielleicht sogar Grenze darstellt, im Raum spazieren zu gehen? Kann man es abgeben, vermisst man es, was macht das Loslassen mit einem? Die Dynamik der Übung war für alle im Raum deutlich spürbar!

Ankommen bei strahlendem Sonnenschein

Schloss Rechtenthal empfing die Teilnehmerinnen und Teilnehmer am Donnerstagmorgen bei strahlendem Sonnenschein.

Dank der hybriden Tagungsgestaltung konnten sich an den 10. Rechtenthaler Gesprächen zur Schulentwicklung über 120 Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus Deutschland, Italien, Österreich und der Schweiz gemeinsam zum Thema „Lernen für die Zukunft – Entwicklung erfahren – verstehen – reflektieren“ austauschen.

„Alte Systeme treffen auf neue Erkenntnisse“

Was hat der Körper mit Lernen und Denken zu tun? Emily Poel nahm die Teilnehmerinnen und Teilnehmer mit auf die Reise zu "Embodied cognition". 

Gedankenimpulse:

„a little bit goes a long way“  

„Interozeption führt zu Selbstregulierung“  

„Den Körper wahrnehmen zu lernen, ist wie eine Sprache zu lernen“  

Keynote: "Geht nicht, gibt's nicht!" (Prof. Dr. Hans Anand Pant)

„Geht nicht, gibt's nicht – Merkmale von innovativen, kreativen und heterogenitätsgerechten Schulen“  .

In seiner Keynote machte Prof. Dr. Pant die Zuhörinnen und Zuhörer mit "vier Webfehlern" im aktuellen Schulalltag bekannt: 

„Meine These: Der Alltag in unseren Schulen ist durch 4 innovationshinderliche Primate gekennzeichnet, das heißt durch fälschlich als "alternativlos" betrachtete Vorrangstellungen im Denken und Handeln. Diese Primate, die ich Webfehler nenne, überlagern und bedingen sich zum Teil und haben zusammen genommen eine äußerst problematische Wirkmacht gegen Innovationen.“   (Zitat aus dem Vortrag vom 28.4.22)

Webfehler: Überbetonung der Schule als Lernort – Fokus auf Noten und Prüfungen – Vernachlässigung fächerverbindlicher Lehr- und Lernsettings – Vereinzelung bei Vorbereitung und Gestaltung von Unterricht.

Kompetenzerwerb der Schülerinnen und Schüler in den Mittelpunkt gerückt

Michaela Dorfmann, Schulführungskraft aus dem Schulsprengel Meran setzt auf Innovationen in der Grundschule und diese stellte sie dem Publikum vor. 

• „Mut, unkonventionelle Wege zu bestreiten“, gehört dazu, wenn man Kompetenzerwerb nach aktuellen Gesichtspunkten in der Praxis anbahnen will.
• „Nach innen verstärken und ermutigen“ – die Beziehung zwischen Lernenden und Lehrenden trägt maßgeblich dazu bei, ob ein nachhaltiges Lernen stattfinden kann. 
• „Mut haben, Entscheidungen zu treffen“ – nur wer sich ein Ziel setzt, kann sich auch richtig auf den Weg machen!